学生认知能力很强但学术成绩却很差，是学校教学坑了孩子吗？

从调研结果中，以上美国顶级的学区都在使用CogAT测试做为主要的评估工具。

CogAT测试的必要性

CogAT测试并非为学业现状水平测试，CogAT考察的不是学生对特定学科知识的掌握情况，而是他们的学习能力和解决问题的能力。

之所以提到CogAT测试对于学生培养非常重要，是因为很多时候，学生的学习表现和他们真正的学习潜力，并非完全等同的概念。比如冰山，日常所见的学生的学业成绩，仅仅是冰山露出海平面的那一小部分。

然而，真正决定这座冰山大小，也就是学生未来学习潜力和成就的，却是隐藏在海平面以下的庞大冰体。这些冰体代表了学生的一系列认知能力，如短期记忆能力、注意力集中程度、总结规划能力，以及寻找规律的能力等。这些能力在学生的学习过程中起着至关重要的作用，它们如同冰山的基础，支撑着学生在学习道路上不断前行。

因此，不能仅仅依据学生的学业成绩来评判学习潜力和能力。只有全面、深入地了解和评估学生的认知能力，教师和家长才能更好地指导他们，帮助他们发挥最大的潜力，取得更好的学业成就。这也正是进行认知能力测试的重要性和必要性所在。

通过CogAT测试，教师和家长能够更准确地把握孩子的认知特点，为教师和家长提供更具针对性的教育方案，从而助力学生在未来的学习和生活中取得更大的成功。

CogAT测试内容

CogAT测试为线上测试，考试内容方面有三大部分Verbal，Quantitative，Nonverbal，每个部分称为一个Battery；每个Battery内又有三个小的单元（称为subset）；每个小单元各为一种题型。

语言

Verbal

这部分题型可分为单词类比、完形填空、单词分类，学生需根据题目给出的图片、句子的意思，选择相关联的答案。此类题目能考察学生对生活的敏锐度和联想力，要求学生加强认知能力，善于观察生活。

数量

Quantitative

这部分题型分为数量类比、加减法、数列，围绕数学加减法运算，考察学生的计算能力，以及从一连串的数字中寻找规律。该部分考察学生的数学计算能力和速度，通过数列题目评估学生的推理能力。

空间演绎

Nonverbal

本部分包含图形类比、折纸、图形分类题型，根据题目给出的图形变化，推理规律，得出答案。该模块旨在考察学生的观察能力、逻辑推理、镜像概念等思维能力。

CogAT测试结果

考试后2-5个工作日，由官方出具测试结果。内容覆盖现有成绩得分、同龄同级成绩对比、百分位示意图、答题正确率等。并且会从200多种特征分类中精准定位参加测试学生的个性画像，并给出后续教育实施建议。

SAS(Standard Age Score)标准年龄分数（SAS）

根据年龄标准化后的分数。SAS的平均数为100，标准差为16。同一年龄组的学生。例如，SAS为100的学生在语言方面的发展速度和语言推理水平是其年龄组别的典型。一名SAS为125名的学生则具有更快的速度和更高的语言发展水平。

PR （Percentile Rank) 百分位数

表示同一年龄组的学生，其成绩在所有学生中的位置。比如98意味着这个学生比98%的孩子的认知能力强。

Stanine 斯坦林年龄分数

广泛的标准化标准评分量表，有九个级别，由数字1到9指定。Stanine分数越高，认知能力越强。

CogAT测试在学校的应用

CogAT测评会结合学生的强项与弱势能力出具教育教学培养建议：

以某实测结果为例，对于该类的学生的特点，他们在数量和空间演绎方面展现出卓越的能力，而在语言推理方面则相对较弱。这些学生在数量和空间演绎方面的年龄标准达到了9岁的高水平。值得注意的是，他们在语言测试上的得分与其他CogAT测试上的分数相比，存在至少24分或更多的差距。

除此之外，这些学生还具备优秀的学习认知能力，他们的知识储备丰富多样，能够轻松应对各种新的学习任务。他们倾向于快速学习，无需过多练习便能掌握新技能，展现出高效的学习能力。此外，他们还善于运用有效的学习策略，特别是记忆策略，这使得他们在处理新学习任务时能够深思熟虑。

这类学生在学习中同时还存在一些挑战，他们在语言水平方面可能存在一定困难，较低的语言得分可能反映了他们在数量或图形系统中更倾向于推理，或者对正式英语结构的了解不足。此外，学会在挫折中坚持以及在高度结构化的学习环境中学习也是他们需要努力克服的挑战。

对于教育教学层面的建议，学习策略需要综合考虑这类学生的语言背景和学习特点。由于语言差异可能导致这些学生理解上的困难，因此在教学初期，应侧重于口头和外部的语言推理。教师可以通过使用实物、图片、图表等视觉辅助工具来实现，帮助学生将抽象的概念具体化。随着学生对语言的逐渐掌握，可以逐渐转向推理练习，如讨论、辩论等，以提升他们的语言应用能力。

为了帮助该类学生更好地理解和解决问题，可以鼓励学生使用图形模型。这不仅能提高他们的空间思维能力，还有助于他们更直观地理解问题的结构和关系。同时，教师应提供额外的时间，让学生有足够的机会去建立对问题的理解，并将陈述映射到视觉模型上。

在小组活动方面，为了确保学生积极参与并从中受益，教师应确保小组活动中的每一步都有明确的意义和目标。此外，为了帮助学生更好地理解问题，可以在小组活动之前进行一系列的听力练习。例如，让学生大声朗读问题中的每个内容，然后在每次发言后停下来，让其他学生转述该语句，并在必要时添加相应的内容。

教师应认识到反思和准确思考的重要性，并给学生足够的时间来思考和总结。同时，也要认识到学生在特定领域的高水平知识，并鼓励他们在其他领域寻求更好的表现，如讨论、报告等。

为了使学习目标更加明确和可操作，教师可以制定具体的策略、记忆提示和任务指导，以帮助学生推理和阐述自己的想法。同时，结合Bloom的分类法，整合中级和高级活动，以提高学生的思维层次和解决问题的能力。通过使用开放式问题，如

等形式，引导学生进行深入思考和讨论。

除以上提及的有关单一学生的培养建议外，CogAT还为学校师资提供更为广泛的辅助资源，包括不限于课程计划方案建议、各类实践案例、策略辅助工具等。同时，在应用层面，入学标准以及奖学金发放标准方面，CogAT均可作为有力工具协助学校设计执行标准。

综合来看，对于学校及家庭对于学生的教育教育培养，学生的成绩现状是检测学生在规定内对于知识掌握程度的结果，而CogAT测试是从学生认知能力层面配合学术成绩辅助教师和家长，通过科学的方式针对性的为学生的未来培养规划提供科学的建议支持。

意向参加

感兴趣的学校可联系新学说工作人员做进一步了解