绿城育华小学坐落于杭州老牌教育高地西湖区，毗邻西溪湿地。2003年建校时，在当时公办和国有民办学校强盛的情况下，绿城育华小学作为少数的私立学校突出“重围”。校长陈啸剑回忆，2005年到2013年是绿城育华小学打基础的阶段。刚起步时，以小班化和寄宿制为主要特色，和公办学校还存在一定的同质化。2005年，学校搬入新校区，设施设备更加先进，当时配有恒温游泳馆、陶艺窑炉、高尔夫球场等。从“用好校园条件，为学生成长服务”的角度出发，学校即时开启了第一次课程迭代。

基于国家课程，育华率先提出“学科+”理念。比如，围绕语文学科，学校开设经典诵读、整本书阅读、领导力口才、童话剧、演讲、辩论、小古文等16门微课程。每周一课时，拓宽学生视野。微课程内容均是对语文教材的深度挖掘与延展。

▲辩论课

而对于一些兴趣特长类的课程，学校实行“项目轮学必修”制度。以体育为例，一年级必修高尔夫课程、二年级必修足球课程、三年级必修篮球课程、四年级必修橄榄球课程、五年级必修网球课程。到了六年级，所有体育运动课程打包成“体育课程超市”，学生走班选课。在这样的学习过程中，一个孩子在小学至少能掌握1-2项体育运动的基本技能。陈啸剑校长说，孩子们在不断尝试中找到自己的兴趣点，然后通过拓展课和各种俱乐部课程来进阶发展自己的兴趣。

▲学校各类特色运动项目

比如，育华小学的冰球项目闻名遐迩。作为“全国校园冰雪运动特色学校”，早在2018年，学校就成立了浙江首支小学冰球队，每周都安排训练，让有特长的学生能够得到冰球技术和技能上的提升。学校还把冰球课安排进了选修课程体系内，感兴趣的孩子可以尽情探索。目前，“山猫”冰球校队的成员已覆盖一至六年级。在2022年北京冬奥会闭幕式上，这群孩子代表下一届亚运会的主办方杭州市登上舞台进行“杭州互动”环节的表演。其中音乐表演者也来自育华小学现代音乐乐队。

▲学校冰球队比赛

陈校长说，音乐、美术的课程设置也是同样：一二年级必修陶艺，三四年级学国画，五六年级学油画。“同级横向必修，纵向跨年级选修。必修课，是为了确保素质教育的落地，普及兴趣特长，让孩子们的综合能力得到发展。”陈校长解释道。如今，育华的学生在艺、体、美、科技等多方面全面开花。

02 300㎡科创空间、1000㎡美术馆……“个性化中心”无处不在

课程迭代与学习空间建设密不可分。2012年，学校开始着手学习空间建设。首先在每个常规教室建立了三个学习中心——自主学习中心、支持学习中心、互助学习中心。陈校长说，“学习中心”的建立均是从学生需求出发。自主学习中心为学有余力的学生提供更加丰富的学习材料，支持学习中心则是为帮助学业暂时有困难的孩子们而设的，互助学习中心鼓励孩子之间互帮互助共同进步。这是育华小学积极实践“因材施教”理念的缩影。

另外，学校还有专用教室42间，美术、科学、音乐，每一位老师都有自己的专用教室。这也是老师的“专业工作室”，也是特长学生的“学习研究室”。学生可以利用课余时间来到这里，自己练习和研究探索，或做老师的小助手。

此外，运动、生活、心理、艺术、国学等各类拓展课程的专用教室一应俱全。比如，学校专门为以蝴蝶为主题的PBL课程构建了玻璃房。在这里，孩子不仅研究毛毛虫如何蜕变成蝴蝶。还要研究种植蝴蝶幼虫喜欢的植物，还会用蝴蝶做成标本、工艺品和服装装饰。整间屋子里，孩子们的作品，琳琅满目。

▲蝴蝶PBL课程玻璃房

▲DT- PBL课程学习空间

▲户外“流动力学”PBL课程

学校还打造了300平方米的科创空间。融合国家课程中的“劳动课程”“信息科技”等，结合美国“设计思维”理念，学校重新构建了一套课程体系。走进创想工坊教室，摆放着孩子们各种设计制作的作品。其中有一个“胶枪架”吸引了我的视线。这是几位六年级孩子的“小发明”，他们说：“我们上课经常要用到胶枪，用完后只能放在桌子上，胶还会滴下来。上网搜一下，也没有专用胶枪架，所以就自己动手做了，我们还结合了电源、电机等功能。”这个胶枪架是孩子们基于在实际生活中遇到的困难，用激光切割做出来的作品，下个月，孩子们将带着这个作品赴美参加全球青少年发明峰会。

▲学校科创空间

除了这些“吸睛”的学习空间，学校的地下空间还暗藏玄机——1000平米的绿城儿童美术馆。走进这里，不禁感慨孩子们都是天生的艺术家。陶瓷、书法、绘画、服装设计等，这里陈列着六年级毕业生上千件艺术作品。每件作品都是孩子们在育华学习的成果展现。

▲绿城儿童美术馆

陈校长补充，每届毕业班学生都会举行系列毕业展，选择他们小学6年的学习成果向同学家长和老师进行展示。除了画展，还有成长时间轴、成长纪念册、毕业衍生品等。主题辩论赛、中英文微TED演讲、192本个人文集、127份数学微型项目研究报告、40件设计作品、32场班级篮球赛……每年六月的毕业展，学校好似一个巨型“T台秀”。

2013年，学校出版了专著《绿城课程——基于国际视野的学校课程建设与实践》，是对8年基础教育创新探索的经验总结。巧的是，很多内容与同年浙江省基础教育课程改革文件发布的理念相仿。

2018年学校接着出版《绿城课堂：基于选择学习的小学课堂教学新范式》，此后，学校以平均两年的速度相继出版《新时代学习：小学生个性化学习的绿城探索》《小学生整本书阅读的一体化设计与指导》《小学项目化学习精品示范》《情境任务活动：小学语文新课堂》等书籍，目前已有6本教学专著出版。

2016年和2020年，学校两次获得杭州市基础教育教学成果一等奖；2016年和2021年，学校再获浙江省基础教育成果奖二等奖。“实践+理论”两手抓，一直引领着育华小学教育教学的专业发展。

▲学校专著（部分）

2014年育华小学转型双语学校，以“中外兼容、多元发展”为特色定位。绿超足球联赛、戏剧节、科技节、读书节、草坪音乐会......学校各类活动丰富多彩。同时，学校一直保持稳定亮眼的学术成绩，毕业生学业质量常年位居西湖区前列。扎实的学业基础同多元的全人教育相结合，育华小学做出了基础教育界“中西融合”范本。

03 单科跳级、“黄金法则”、50本家长杂志……诠释“中西融合”

学校响应国家号召，在基础教育阶段着手培养高质量创新人才，这也正好适切了学生个性差异发展需求。自2014年开始，学校针对学习方式做了变革——设置“单科跳级”。对于理科和英语学习水平已经超越同年级学生，展现明显天赋的孩子，实施“单科跳级”或单科组班，另聘教师授课。

“老师的教学目标一般定在中位数，也就是绝大部分学生能满足的。如果让有天赋的孩子和其他学生都同在一个课堂学习，那是不公平的，他们的需求被忽视了。”陈校长解释，发现学生的差异化需求后，学校首先设置“差异化教学”，在课堂内设置不同的学习目标。

但对于学科水平远超同龄人，比如有的六年级学生已经具备高中水平的数学能力，“跳级”就要发挥作用。陈校长回忆，学校最早参与“单科跳级”的一位学生，当时四年级参加浙江省六年级数学奥数比赛获得满分奖，这个孩子目前在清华大学本硕博就读。而现在在读的数学“育星班”7位同学，数学已经是8年级以上的水平了。

随着“全人教育”理念在国际化学校全面铺开，德育成了学校创新实践的主阵地之一。学校通过“学院制”和“黄金法则”，结合本土化实践，将德育融入日常。全校学生跨年级组成四大学院，每一个孩子给自己的学院集分，这个分数主要分布在日常行为习惯中。每一周以年级为单位进行表彰大会，公布上一周情况，进行学院表彰。这个过程可以增强孩子们对学院的荣誉感。

▲学校学院活动及表彰

“学院制”是针对某一长期时间段内的表现“加分”，“黄金法则”则是短期制度。每班都会制定“黄金法则”，包括行为习惯、课堂纪律等方面的规则。每个星期五下午，学校留出20分钟“黄金时间”来做班级派对，为一周都能坚持遵守“黄金法则”的孩子们庆祝。到下一周，黄金时间清零重新开始。派对通常由外教组织，以孩子们喜闻乐见的游戏形式进行。“这对孩子们很有触动，而且这个活动已经成了学校的‘宝藏’项目。”陈校长笑着说，曾因学校事务较多，考虑将“黄金派对”取消，结果老师们纷纷“谏言”——“不上什么课都行，但黄金派对时间是不能取消的，孩子肯定要来抗议的。”

家校共育也是德育的一部分。但如何“共育”，是很多学校探索的课题。育华小学早在十多年前推行内部“家长杂志”，向家长征集育儿经验分享。每学期一本，从没有间断。校长办公桌上堆了数十本家长杂志，打开其中一本，页面是绿城育华的主打色绿色，有些页面已泛黄。每一期聚焦一个主题，有家长讲述、老师评价，也有同伴视角。陈校长对这一本本“沉甸甸”的杂志如数家珍，“每次拿到新鲜出炉的杂志，我肯定一口气看完，都是来自家长的教育小故事，可读性非常强。”

▲学校家长杂志

04 为教师松绑，少开会、少干杂活，打造“教师支持中心”

一直被誉为“园丁”的教师群体的生存现状在近几年持续受到关注。网络上，老师们自嘲是“表叔”——会议多、表格多、评比多，每天被困在行政工作中，光是填表或者写各种形式上的任务，已经筋疲力竭了。“教师减负”如今成了教育改革重点之一。

而育华小学成了一股“清流”。校长颇为骄傲地说，老师最多一个月开一次会议，老师有学期日历，有哪些重要活动，学期要达到什么样的目标，老师们很清楚，并且能够发挥能动性。行政指令发在钉钉群里，老师们自主完成。一些行政事务例如材料填写、接待访客等，通常由中高层管理者“亲力亲为”，基本不让教师做和教育教学不相关的工作，扎实做到为教师“解绑”。

学校还专门设立“教学支持中心”。学校如果有特殊情况的学生，比如在行为、情绪上可能很难自控，这在一定程度上会给课堂带来干扰。在这种情况下，学校专门请支持中心的老师进班辅助，或对学生单独辅导，从而舒缓老师管理压力。在相互支持、相互包容的学校环境中，中方老师和外教老师队伍一直非常稳定。

在这样的环境中，教师齐心协力推动课程改革。课改项目由“学术委员会”保驾护航，学术委员会由校长领头带领各学科组进行课改研究。负责教学科研的曾水清副校长说，每周，中外方老师要集体备课和讨论，推门听课，公开教学。集体备课是为了确保年级统一性，避免各自为政，扫除年级、学科、班级的不均衡性。教师专业培训发展也已经形成了“周历”。第一周是校内备课组长召集研讨，第二周在西湖区域范围内交流，周三则请外部专家“面授”。专家会根据学校、教师、课程的特点，进行精准培训，因此老师们成长很快。学校通过各类课题、创课比赛、课程撬动，不断推动老师的教学创新。

▲学校教师培训研修

育华小学的教师们在各大专业比赛中不断脱颖而出，连续八届获得“教改之星”比赛杭州市金奖，蝉联三届浙江省教改之星比赛金奖。曾校长说，老师“常态工作优质化、优质工作科研化”，是学校教师队伍发展的秘诀。“老师平时的工作科研化了，日常教学成果稍作整理，就可以变成课题。老师平时将自我修炼和学校的工作结合起来，整个教师队伍教育教学质量自然就提升了。”

结语

“既有国际化视野和教育理念，又有扎扎实实的教学质量和品质”，这是很多家长优先选择绿城育华小学的原因，如今这已成为学校的底色。秉持浙江务实创新的城市精神，绿城育华小学成为杭州早期国际化教育的开拓者，20多年不断推陈出新，从向外学习到自主探索，成果丰厚。面对不断变化的教育环境，放眼未来，学校将继续谱写教育界的“西湖传说”。

作者 | Zoey

图源 | 由学校提供