文/新学说研究咨询部
“我知道学生学习很努力，我也尝试过各种教学方式，就是成绩一直不理想，不知道哪里出了问题”。这是很多老师遇到的问题。
“我知道老师们很优秀，也看得出他们平日里在工作方面积极上进的态度，就是总有一些学生的成绩一直不理想，不是学生不努力，结果就是老师和学生配合不起来，家长、学生、老师三方都头痛，不知道哪里出了问题”。这是很多学校遇到的问题。
在这些矛盾中，出现的问题的不存在于特定的某个角色，往往是孩子的认知能力的天赋没有得到有效的运用，在其他学生身上有效的方式并不见得在每一个学生身上都适用。重要的是，了解孩子的天赋所在以及学术水平所处的位置，然后通过总结学生特点利用更擅长的吸收消化方式进行科学有效的学习。
张妍说：这个孩子，让我怀疑自己
张妍是江苏某国际化学校的一名任课老师，从毕业开始就进入这所学校，到今天，张妍已经工作了六年，从一年级到四年级，六年中，张妍已经教过了300多个孩子。这些孩子非常可爱又努力上进。然而，在她的班级里，有一个名叫Andy的学生，让张老师倍感困扰。
Andy上课认真听讲，作业从不马虎，无论是单词的背诵，还是数学的复杂运算，她都能够认真完成。但是，每当考试的成绩公布时，Andy的分数总是平平无奇，从未有过大的突破。张妍看在眼里，急在心里。她尝试了各种教学方法，希望能帮Andy找到提高成绩的钥匙。她试过增加互动，让Andy更多地参与讨论；她试过调整教学进度，确保Andy能够跟上；她和Andy一对一沟通，希望能直接找到Andy的薄弱点。然而，无论张妍怎么努力，Andy的成绩始终没有明显的提升。
在各种变通的方式都尝试过后，张妍开始怀疑，是不是自己的教学方法出了问题？她反思自己的课堂，是不是哪里讲得不够清楚？是不是自己的教学方式不适合Andy？她甚至开始怀疑自己是否还有能力帮助Andy提高成绩。
看着Andy每天的努力，张妍有了复杂的情绪。她知道，Andy已经付出了很多，但她的努力似乎并没有得到应有的回报。这让张妍感到非常内疚和无力，她觉得自己似乎没有尽到一个老师应有的责任，白白浪费了一个学生长时间的努力，自己没有给他提供有效的引导。如果有什么办法能够帮助自己去教导Andy，提高成绩，自己愿意去积极尝试。
其实张妍遇到的问题也是目前很多国际学校面临的困境，以张老师的问题为案例，追本溯源主要集中在以下几各核心的问题：
- 没有找到Andy努力之后得不到回报的原因
- 没有抓住Andy的优势
- 不理解Andy的弱点是什么
- 不清楚Andy这一类同学应该用什么样的教学方式引
- 导她
问题的关键在于发现Andy的优势，利用她的天赋去做重点突破，帮助她提高成绩。但是天赋的发现应该通过什么？怎么确定发现的天赋是Andy真正的天赋？
面对大量学生的天赋挖掘需求，美国广泛使用的一种评估测试——CogAT，已经得到了广泛的认可和应用。据统计，美国有高达54%的学区都在使用CogAT作为资优生教育评估的重要工具。CogAT能够从语言、数学和空间演绎三个维度测试K-12学生的逻辑思维、学习能力和解决问题的能力，发现孩子的真正天赋。
CogAT有三大部分Verbal，Quantitative，Nonverbal，每个部分称为一个Battery；每个Battery内又有三个小的单元（称为subset）；每个小单元各为一种题型。
语言 (Verbal)部分，题型为单词类比、完形填空、单词分类，考察学生对生活的敏锐度和联想力，要求学生加强认知能力，善于观察生活。
数量 (Quantitative)部分，题型为数量类比、加减法、数列，围绕数学加减法运算，考察学生的计算能力，以及从一连串的数字中寻找规律。
空间演绎（Nonverbal)部分，题型为图形类比、折纸、图形分类，根据题目给出的图形变化，推理规律，考察学生的观察能力、逻辑推理、镜像概念等思维能力。
基于CogAT成绩的结果，可以通过官方给出的报告对学生的情况有一个直观的了解。
SAS(Standard Age Score)标准年龄分数（SAS）
根据年龄标准化后的分数。SAS的平均数为100，标准差为16。同一年龄组的学生。例如，SAS为100的学生在语言方面的发展速度和语言推理水平是其年龄组别的典型。一名SAS为125名的学生则具有更快的速度和更高的语言发展水平。
PR （Percentile Rank) 百分位数
表示同一年龄组的学生，其成绩在所有学生中的位置。比如98意味着这个学生比98%的孩子的认知能力强。
Stanine 斯坦林年龄分数
广泛的标准化标准评分量表，有九个级别，由数字1到9指定。Stanine分数越高，认知能力越强。
测出的结果如何应用到课堂之上？
既然了解到了Andy目前在认知能力方面的现状，那么Andy同学的优势是什么？她的天赋在哪里？我们张老师应该从哪里入手去帮助她？
除成绩对比外，CogAT报告还会提结合学生的强项与弱势能力出具教育教学培养建议：
老师或家长可以根据测试结果，判断出学生能力画像，得到学生今后的学习的具体指导建议。例如对于某类成绩较好且不偏科的学生，CogAT给出的建议包括：
- 发挥强项优势（Build on Strength）
- 锻炼工作记忆 (Focus on Working Memory)
- 提供结构化帮助 (Scaffold Wisely)
- 鼓励战略思维训练 (Encourage Strategic Thinking)
- 分组注意多样化 (When grouping, Aim for Diversity)
以某实测结果为例，报告建议教师需要综合考虑这类学生的语言背景和学习特点：
由于语言差异可能导致这些学生理解上的困难，因此在教学初期，应侧重于口头和外部的语言推理。教师可以通过使用实物、图片、图表等视觉辅助工具来实现，帮助学生将抽象的概念具体化。随着学生对语言的逐渐掌握，可以逐渐转向推理练习，如讨论、辩论等，以提升他们的语言应用能力。
为了帮助该类学生更好地理解和解决问题，可以鼓励学生使用图形模型。这不仅能提高他们的空间思维能力，还有助于他们更直观地理解问题的结构和关系。同时，教师应提供额外的时间，让学生有足够的机会去建立对问题的理解，并将陈述映射到视觉模型上。
在小组工作方面，为了确保学生积极参与并从中受益，教师应确保小组工作中的每一步都有明确的意义和目标。此外，为了帮助学生更好地理解问题，可以在小组工作之前进行一系列的听力练习。例如，让学生大声朗读问题中的每个内容，然后在每次发言后停下来，让其他学生转述该语句，并在必要时添加相应的内容。
教师应认识到反思和准确思考的重要性，并给学生足够的时间来思考和总结。同时，也要认识到学生在特定领域的高水平知识，并鼓励他们在其他领域寻求更好的表现，如讨论、报告等。
为了使学习目标更加明确和可操作，教师可以制定具体的策略、记忆提示和任务指导，以帮助学生推理和阐述自己的想法。同时，结合Bloom的分类法，整合中级和高级活动，以提高学生的思维层次和解决问题的能力。通过使用开放式问题，如
等形式，引导学生进行深入思考和讨论。
既知天赋，关于进步持续的追踪是必要的
张妍在参照CogAT给出的建议加以利用后，应该通过哪种方式追踪Andy的进步情况？怎么避免仍然出现盲目努力的情况？
Iowa学术水平测试题目基于CCSS（美国共同核心州立标准-语言和数学）、NGSS（美国新一代科学标准）、NCSS-C3（美国社会科学研究协会人文课程标准-历史、地理、经济、公民与社会）设计，准确评估学生的学术表现。全球每年有超过300万学生参加该测试。
从优势来看，Iowa测试：
- 根据美国各学科相关标准，分析学生学术优势和不足。
- 通过相应科目的百分位，与国际同年级的学生进行对标。
- 确定学生不同科目基础技能和学术知识的掌握程度。
- 熟知不同学科的认知水平，包括：基本知识、概念理解和延伸推理。
- 跟踪学生在不同时期的学术成长和变化，为升学做好准备。
- 使用当前的测试结果，预测学生未来的表现（6年级及以上可以预测SAT和ACT分数）。
- 获得蓝思指数（Lexile），为选择适合的英文读物提供科学的参考依据。
- 获得数学指数（Quantile），准确定位数学概念和技能的掌握情况
Iowa测试为标准化测试，能够最大限度衡量学生在各方面的知识和技能。其内容包括：阅读（阅读、词汇）、语言（写作内容、写作规范：拼写、大小写、标点符号）、数学（数学、计算）、科学、人文。考察内容如下表所示：
测试考察的内容具体如下：
除具体学科内容外，Iowa测试还能够体现学生的认知水平，包括：基本知识（对事实、定义、术语的掌握）、概念理解（对概念有深层次的理解）和延伸推理（能够运用所学概念解决问题）。
在完成测试后，每个学生都可以得到一份详细的Iowa学术水平测试报告。其主要内容包括：
- 提供阅读、语言、数学、人文和科学的相应标准分、百分位和学术水平对应的年级。
- 对学生的学术能力进行综合的描述。
- 从不同学科中的细项，给出相应的题目数量，答题数量，答题准确率和准确率与美国同年级的学生进行对标。
- 预测学生的ACT和SAT的分数（6年级及以上）。
因为源自同一平台，CogAT和Iowa数据可以在后台进行综合可视化分析，更有利于教师直观追踪学生在学期内的学习情况。
GPA（平均成绩点数）是学生学习成果的重要体现，而要想提高GPA，除了日常的勤奋学习，科学的选课和得当的学习方法同样至关重要。在这个过程中，CogAT（认知能力评估测试）和Iowa学术水平测试提供的匹配分析能为教师、学生和家长提供宝贵的科学支撑。
CogAT测试能够从语言、数学和空间演绎三个维度全面评估学生的认知能力。如果一个学生在语言能力上表现出色，这意味着他在语言理解和表达方面具备较高的天赋。然而，如果这样的学生在语言学科的学术成绩上并不理想，那么很可能说明他的这一认知能力尚未被充分开发或没有得到正确的引导。此时，家长和老师可以结合报告建议，针对学生的具体情况，制定更加科学的学习计划和策略，以帮助他更好地发挥自己的语言天赋，提高学术成绩。
如果一个学生在某个学科上的学术能力超过了其在CogAT测试中的认知能力，那么这很可能意味着学生在该学科上投入了更多的时间和精力。虽然这种努力值得肯定，但也需要警惕是否存在“过度学习”或“低效学习”的情况。家长和老师可以通过与他沟通，了解他的学习方法和习惯，引导他更加高效地学习，避免盲目地投入时间和精力。
更重要的是，Iowa学术水平测试与CogAT测试的匹配分析能够为我们提供更加全面的视角。Iowa测试不仅关注学生在各个学科领域的学术表现，还结合CCSS、NGSS和NCSS-C3等标准进行评估。通过对比学生在CogAT测试和Iowa测试中的表现，我们可以更加准确地了解学生在不同学科领域的优势和劣势，从而为他们提供更加个性化的学习建议和策略。
联系方式
如您对CogAT或Iowa测评感兴趣，欢迎联系新学说工作人员做进一步沟通。
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