“传统文化进英语课堂”创新教学实验校项目专家入校培训 | 清华附中昌平悦府小学

《义务教育小学英语课程标准（2022年版）》对新时代背景下的学生提出了新要求——学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化，具有传播中华优秀传统文化的意识，为推动构建人类命运共同体提供持久而深厚的精神动力。

为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才，由北京教育出版社、牛津大学出版社联合校长智库研究院、明师国际教育研究院共同发起“传统文化进英语课堂”课程实验校项目，旨在全国分层抽样寻找在英语教育领域有强烈创新意愿、具有一定的实践经验和先进成果，并愿意参与项目组织的调研、诊断、分析及服务的中小学校，构建“专家诊断、课程构建、教师培训、学生活动、成果输出”一站式服务体系，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。

一

专家入校教研交流

2024年5月16日，明师国际教育研究院教研团队及林红老师一起走进清华附中昌平悦府小学，与老师们一起进行教研交流活动。

“传统文化进英语课堂”创新教学实验校项目专家入校培训 | 清华附中昌平悦府小学

二

主题明确环节多样

本次入校培训以“传统文化进英语课堂教研交流”为主题，通过观摩课例、专家指导、互动研讨、提问答疑等环节展开活动，深入探讨了把中国优秀传统文化元素融入英语教学的路径和方法。

三

活动内容精彩纷呈

（一）《Know the Family》课例展示

在活动之初，清华附中昌平悦府小学詹娇娇老师带来了北京版义务教育教科书五年级上册的《Know the Family》第一课时课例分享。詹老师和同学们一起学习了如何用英语表达自己的家庭成员和家庭结构。本课时是单元主题课程的第一课时，位于第一个子主题：了解家庭中cousin成员的关系，体会不同成员的年龄，也是单元实践活动的开启。在情景上，以Yangyang和Sara通过两张家庭照片讨论Sara的表兄Tom的信息为主线，介绍了Sara与Tom之间的成员关系。两人的年龄差，以及Tom的两个孩子Sally和Jack之间的年龄差。

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课程一开始，詹老师引导学生们观看与家庭关系相关的视频，通过视听结合导入本节课内容。随后，老师出示教材上的主题图片并带学生观察这些图片，启发学生提取其传递出的已知信息和隐含信息，在拓展学生语言的同时培养学生的读图能力。同时，詹老师也利用无字幕动画来锻炼学生的听力能力，并为后面的迁移创新环节做准备。最后，孩子们在掌握了必要词汇和表达之后进行独立写作，通过书写的方式介绍自己的家庭成员，达到学以致用。

在课堂实践中，詹老师始终秉持英语学习活动观，帮助学生建立知识间的关联。从应用实践之Role Play&Retell帮助学生内化所学语言、加深理解并初步应用，到迁移创新之制作写短文，整节课以学生为主体，以活动为中心，通过学生主动参与的方式，开展获取与梳理、概括与整合、练习造句、复述等多种实践活动，发展学生的语言能力、思维品质和学习能力。另外，詹老师也采取多模态教学方式，运用多个信息技术点辅助教学，如在读前导入环节和读后拓展环节，运用 PPT 动画效果设计，调动学生的学习积极性，使学生能够积极的参与到课堂活动中来，通过观看图片和视频，引导学生学习新知，调动学生的思维参与。在拓展环节中，詹老师更是运用多媒体投屏技术，向全体展示学生实践单。

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（二）《What Will You Do in the Future？》课例展示

罗朝鑫老师紧接着分享了自己的课例设计。《What Will You Do in the Future？》是基于北京版教材小学英语五年级下册第六单元设计的，本单元话题为未来计划，属于人与社会范畴。课本中以Baobao和Mike在公园中玩飞机讨论未来理想职业为情景，旨在帮助学生了解诸如pilot、professor、dentist、barber等身边常见的职业，让学生能够利用“What will you do in the future？”和“I will be...”句型和他人讨论自己的未来职业。

罗老师通过词汇导入的方式首先带同学们掌握了一些描述职业必要的单词，之后出示主题图片引导学生观察，并通过视频、文字等教学资源帮助孩子们理解Mike与Baobao的职业理想和努力方向。随后的情景对话环节，罗老师使用图片实例来分析对比意思相近的词汇，并引导学生分角色扮演朗读对话，培养学生分析对话的思维能力。

在上课过程中，学生们以小组为单位落座，便于他们彼此讨论交流。罗老师通过课堂上的小组任务单，表演和复述的活动环节，生生互评、师生共评等评价方式，创设了以学生为主体的开放性师生、生生之间的交流，增加了学生们实践的机会，有效增强孩子的英语学习体验。

“传统文化进英语课堂”创新教学实验校项目专家入校培训 | 清华附中昌平悦府小学

四

专家指导，答疑解惑

在欣赏完以上课例展示以及说课介绍后，林红老师对二位老师的精彩展示给与了肯定和赞扬，她表示，詹娇娇老师和罗朝鑫老师的准备比较充分，教学内容条理清晰，也兼顾到了知识的深度与广度。尤其值得提倡和表扬的是二位老师的板书设计，兼具了功能性和美观性。比如詹老师的板书，在层层递进展示教材脉络的同时更添加了”房子“这一元素，刚好和《Know the Family》这一单元的”家庭“主题相契合，这一设计非常巧妙。

同时，林老师也结合课堂的实际情况对这两节课提出了一些建议。关于《Know the Family》这一课例展示，林老师表示，首先，课程设计上应该注重“学习”和“理解”并重，促进学生在学习的过程中能够最大程度内化这些知识。比如在问答环节，可以在孩子做出初步回答后引导他们进一步说出自己的想法，说说自己为什么这么想、为什么这么说，而不只是简单的输出。其次，我们必须注意到中外文化差异对语言理解和应用产生的深远影响。以“cousin”一词为例，这一称谓在外国语境中通常泛指任何与自己同辈且非直系血缘关系的亲属，包括堂哥、堂姐、表哥、表姐等。然而，在中国文化中，这些称谓却有着明确的区分，每一个都承载着特定的家庭关系和社会意义。这种差异不仅体现在称谓上，更深刻地反映了中外家庭观念和价值观念的截然不同。遗憾的是，在当前的教学设计中，这一文化差异并没有得到足够的体现。因此，为了改进教学设计，林老师建议我们需要更加深入地了解和研究中外文化差异，并将其融入到教学内容和教学方法中。通过对比中外家庭观念和价值观念的异同，帮助学生更好地理解外语中的称谓和文化内涵，从而提高他们的跨文化交际能力。同时，我们也可以通过引导学生探索不同文化背景下的家庭关系和社会结构，培养他们的全球视野和文化包容性。

林老师同样对《What Will You Do in the Future？》课例展示进行了点评，在对课程设计表示赞赏的同时，她也强调，老师应该更加善于利用多样化的教学资源去激发学生的学习热情，而不应该被ppt束缚住自己的教学。同时也应该更加注重学生的主体地位，研究如何更好发挥教师的引导作用。

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五

总结

学校对于专家和老师们的亲临指导表示衷心的感激。今后，老师们将根据专家所提供的指导和课题解读，深入理解和吸收新知识，并付诸实践。他们力争在后续的教学中持续精进，自我突破，提供更优质的教育服务。

编辑：明师国际教研部赵薇

撰稿：明师国际教研部郝子钰

审稿：明师国际新媒体部顾毅

活动承办学校

“传统文化进英语课堂”创新教学实验校项目专家入校培训 | 清华附中昌平悦府小学

清华附中昌平悦府小学由清华附中和昌平区教委合作创办，是一所继承清华基因与社区融通共育的新型小学。学校拥有一支学历高、活力强、专业精的创新型师资队伍，其中研究生学历达65%以上。学校“乐享四悦”课程体系，注重学段衔接，变革育人方式，深度链接自然、链接生活，满足学生个性化、多元化发展需求。学校借助清华附中集团办学优势积淀了集多领域名家大师、多维度校外实践场域、多路径对话展示平台于一体的清悦资源库，着力培养“悦学识、悦担当、悦活力、悦创意”面向未来的清悦学子。

实验校项目介绍

“传统文化进英语课堂”创新教学实验校

项目介绍

为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才。明师国际教育研究院联合牛津国际教育研究院、北京教育出版社共同发起“传统文化进英语课堂创新教学实验校(班）”项目，通过专家引领、教研指导、课程构建、研讨会、成果巡展等一站式服务方式，面向全国中小学集结100所学校，开展中华优秀传统文化创新教学实验班，与广大有创新想法的教师，在专家的引领和指导下进行一线实践，不断创新、反思和沉淀，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。100所传统文化实验校正在招募中，欢迎咨询！

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传统文化进英语课堂创新教学实验校(班)邀请函

传统文化课例征集

关于征集“传统文化进英语课堂”优质课例，欢迎英语教师进行投稿，投稿要求如下：

1. 课例以讲课和说课形式为主，讲课时长约为40分钟/人，说课时长约为20分钟/人。

2. 投稿课例紧紧围绕将中华优秀传统文化这一主题教育有机融入英语课程开展。

3. 投稿准备：讲课/说课课件、讲课/说课视频、教学设计、上课课件及课堂实录；

另如是获奖课例，请一并附上荣誉证书。

4. 推荐书目：

《中国风·虎阅》英语分级阅读系列

《中国风》系列英语分级阅读

Talk about China with Oxford 《牛津英语话中国》