“传统文化进英语课堂”创新教学实验校项目专家入校培训 | 北京市海淀区双榆树第一小学

《义务教育小学英语课程标准（2022年版）》对新时代背景下的学生提出了新要求——学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化，具有传播中华优秀传统文化的意识，为推动构建人类命运共同体提供持久而深厚的精神动力。

为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才，由北京教育出版社、牛津大学出版社联合校长智库研究院、明师国际教育研究院共同发起“传统文化进英语课堂”课程实验校项目，旨在全国分层抽样寻找在英语教育领域有强烈创新意愿、具有一定的实践经验和先进成果，并愿意参与项目组织的调研、诊断、分析及服务的中小学校，构建“专家诊断、课程构建、教师培训、学生活动、成果输出”一站式服务体系，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。

一

专家入校教研交流

2024年5月17日，明师国际教育研究院教研团队及特邀专家李静老师一起走进开展教研交流活动。

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二

主题明确环节多样

本次入校培训以“传统文化进英语课堂教研交流”为主题，通过观摩课例、专家指导、互动研讨、提问答疑等环节展开活动，深入探讨了把中国优秀传统文化元素融入英语教学的路径和方法。

三

活动内容精彩纷呈

（一）五年级绘本课课例——Paper-Cutting

活动伊始，北京市海淀区双榆树第一小学唐京晶老师带来了精彩的绘本课—— Paper-Cutting, 本课例选自《虎阅·中国风》分级阅读第三级。绘本主要介绍了关于剪纸的不同种类和寓意。绘本中包含了剪纸的样式（牡丹、寿桃、鸳鸯、鱼、灯笼、小猪）、节日剪纸（春节）、寓意、送给哪些人群等内容。教师结合主题，联系学生生活实际，引导学生理解中国传统文化，帮助学生树立文化自信，深化主题意义。最后通过动手制作剪纸并用所学语言进行介绍。本课的活动设计以“剪纸”作为主题，以Essential question —“What do you know about paper-cutting? ”为结果的问题导向展开教学。通过阅读本课的基本对话及核心词汇，掌握核心语言，并运用核心语言进行拓展延伸。通过层层递进的学习任务，让学生自主构建文本，发展高阶思维，培养分析与解决问题的能力。通过不同情境引导学生重构文本，运用核心语言进行迁移运用，在真实的情境中综合运用所学语言进行表达。整节课激发了学生的兴趣和合作意识，调动了学生的积极性，引导学生将所学知识进行应用，促进语言知识向表达能力的转化，从而达到最佳学习效果。

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（二）六年级绘本课课例—— Mulan：the Warrior

随后，双榆树第一小学的张赛老师带来了精彩的绘本课《Mulan：the Warrior》—— 本课例选自《虎阅· 中国风》分级阅读第六级。英语绘本课结合传统与现代教学，激发学生探索中国古代英雄故事。通过关键词捕捉、视频引导和故事复述等环节，促进学生阅读兴趣，加深学生对文本的理解。在锻炼学生跨文化理解能力的同时，提升学生对中国传统文化的认识。张赛老师通过动物、景物导入情境，引出故事人物，借助原声地道输入帮助学生从理解故事。在学习过程中以问题为线索，借助学习单，开展深度阅读，以小组合作学习的方式解决问题。张老师的课堂学生既体会了独立思考的松弛感，又感受到深挖阅读绘本的趣味性，学生既能独立思考问题，又能阅读后找到答案解决问题，课堂中学生能就问题自由表达自己的观点，最后张老师还用AI为学生提供影像，鼓励孩子大胆开展尝试。一节课结束学生们意犹未尽。

“传统文化进英语课堂”创新教学实验校项目专家入校培训 | 北京市海淀区双榆树第一小学

（三）五年级绘本课说课——《Paper Cutting 2》

第一节说课是高年级组教师高娟老师授课五年级绘本课《Paper Cutting2》，本课作为虎阅绘本3级Paper-Cutting的第2课时。本课的活动设计依然围绕“剪纸”作为主题，本课的教学设计中扩充阅读语篇，在原绘本基础上补充剪纸的历史，图样，寓意和南北剪纸差异，培养学生阅读策略。使用思维表格KWL,培养学生阅读策略和思维能力，将所学的知识进行结构化的处理。拓展语篇全面关注剪纸文化，从历史起源到发展，给学生呈现了比较全面的剪纸文化。

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（四）六年级绘本课说课——《Yue Fei》

第二节说课是高年级教师贾书翊老师授课六年级绘本课《Yue Fei》。在英文绘本教学中，教师运用阅读圈这一教学方法，问题引导和小组合作学习多方面促进了学生的高阶思维发展。在融合阅读圈的教学活动中，教师主要承担幕后工作，主持工作和指导工作，协助学生完成角色任务，帮助有困难的学生搭建语言支架，组织学生进行成果汇报，检验学生对重点知识的掌握。它不仅可以提升学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时还可以增进小组合作学习的意识。其次，学生可以根据自己的兴趣自行选择角色，根据上下文的语境，共同攻克绘本，阅读圈任务驱动式教学能够显著提高学生的积极性，增强学生课堂主人翁意识，学生在协同学习中习得语言，并发展批判性，创造性思维能力以及合作意识。

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四

专家指导，答疑解惑

在几位老师的展示中，李静老师看到了许多值得赞赏的方面。首先，老师对不太常见教学内容的深入学习与准备很充分。如剪纸这个课题，老师们不仅认真学习了剪纸相关的知识，如各种纹样、制作方法等，还准备了丰富的材料和工具，以便在教学中能够生动地展示和讲解。这种对知识的深入钻研和精心准备，使得学生在接触新课题时能够更加直观地感受到传统文化的魅力，也能有效增强他们的学习兴趣和积极性。

其次我们可以清楚的看到老师们对于英语学科教学方法的创新尝试。在教学过程中，我们的老师们勇于尝试新的学习方式，打破了传统的“填鸭式”教学模式。他们不仅仅让孩子们坐在教室里听讲，而是鼓励他们亲自动手实践。还是以剪纸课程为例，老师们不仅教授了基本的剪纸技巧，还让学生们亲自动手尝试制作，让他们在实践中感受传统文化的魅力。这种学习方式不仅提高了学生的参与度，也加深了他们对知识的理解和记忆。

当然，李静老师也对课堂中值得探究和改进的问题做出了指导。首先是文化元素与英语教学的深度融合。在英语教学中融入文化元素是一个重要的趋势，但我们也需要注意到，这种融合不能仅仅停留在表面。教师不仅要教授学生相关的语言知识，更要引导他们去挖掘文化背后的价值观念、情感态度。

另外，跨学科课程中审美能力的培养也是我们的教师需要考虑到的。在设计跨学科课程时，我们不仅要关注知识的传授和语言的应用，还要注重培养学生的审美能力。例如，在剪纸课程中，我们可以引导学生欣赏不同风格、不同主题的剪纸作品，让他们感受剪纸艺术的独特魅力。同时，我们还可以结合英语教学，让学生用英语描述自己喜欢的剪纸作品，或者用英语介绍剪纸的历史和文化背景。这样的教学方式不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的审美能力和文化素养。

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五

总结

学校对于专家和老师们的亲临指导表示衷心的感激。今后，老师们将根据专家所提供的指导和课题解读，深入理解和吸收新知识，并付诸实践。他们力争在后续的教学中持续精进，自我突破，提供更优质的教育服务。

由明师国际推出打造的《中国风·虎阅》This is China系列绘本阅读，不仅为教师教学中的中华传统文化模块的教学提供了内容支持，也为学生们提供了成体系的、地道的传统文化读本，受到老师和学生们的喜爱。

《中国风·虎阅》系列绘本

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编辑：明师国际教研部赵薇

撰稿：明师国际教研部郝子钰赵薇

审稿：明师国际新媒体部顾毅

活动承办学校

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北京市海淀区双榆树第一小学是北京市首批义务教育学校管理达标学校、海淀区新优质学校。学校秉承“成就不一样的你”的办学理念，努力创办一所面向未来的人民满意的优质学校。学校先后获得全国和北京市少先队读报用报先进单位称号；获北京市星星火炬奖；被评为海淀区手拉手活动先进集体；海淀区重大活动优秀组织奖。

实验校项目介绍

“传统文化进英语课堂”创新教学实验校

项目介绍

为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才。明师国际教育研究院联合牛津国际教育研究院、北京教育出版社共同发起“传统文化进英语课堂创新教学实验校(班）”项目，通过专家引领、教研指导、课程构建、研讨会、成果巡展等一站式服务方式，面向全国中小学集结100所学校，开展中华优秀传统文化创新教学实验班，与广大有创新想法的教师，在专家的引领和指导下进行一线实践，不断创新、反思和沉淀，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。100所传统文化实验校正在招募中，欢迎咨询！

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传统文化进英语课堂创新教学实验校(班)邀请函

传统文化课例征集

关于征集“传统文化进英语课堂”优质课例，欢迎英语教师进行投稿，投稿要求如下：

1. 课例以讲课和说课形式为主，讲课时长约为40分钟/人，说课时长约为20分钟/人。

2. 投稿课例紧紧围绕将中华优秀传统文化这一主题教育有机融入英语课程开展。

3. 投稿准备：讲课/说课课件、讲课/说课视频、教学设计、上课课件及课堂实录；

另如是获奖课例，请一并附上荣誉证书。

4. 推荐书目：

《中国风·虎阅》英语分级阅读系列

《中国风》系列英语分级阅读

Talk about China with Oxford 《牛津英语话中国》