《童年哲学》让教师找到正确位置 | 跟着名师去读书

美国当代哲学家马修斯撰写的《童年哲学》启发我形成了一些思考：作为一名教师，我们要将学生视为伙伴并尊重他们，摒弃在学生面前的教学优越感，同时让学生享有更多权利。

《童年哲学》是一本从哲学角度探讨童年观的开放性书籍。作者是美国当代哲学家马修斯。这本书是马修斯在苏格兰圣玛丽音乐学校带领8至11岁孩子上儿童哲学课的真实案例，他把孩子们的对话过程一 一记录下来，分不同主题编辑成书，同时还把自己对孩子的观察和对儿童哲学的研究观点都写在书中进行论述，以一位哲学家的视角对童年本身进行观察和思考，为我们清晰地呈现了一位哲学家的童年观。

学生与老师也可以是教育伙伴

马修斯指出：“儿童不只是研究的客体，他们与我们一起，也是康德所谓‘目的王国’的成员。对儿童好奇不会有错，当然，我们应当对他们的教育和福利有责任心；但首要的是，我们应当对儿童保持尊重。”诚然，作为教师，我们肩负着对学生教育、指导、培养的责任，但在实际的教育过程中，我们也可能会陷入“过度负责”的思维惯性中，太过于强调自己的“教师”身份，会步入“教师就是权威”的误区中。

作为教师，我们应该将学生视为教育过程中的伙伴，与学生建立平等的伙伴关系，才能与他们共同探索知识、共同成长。教师可以通过互相尊重和信任，创造一个开放和包容的学习环境。在这样的环境中，学生会更加积极主动地参与学习，并敢于表达自己的观点和疑问。

摒弃在儿童面前呈现的优越感

马修斯指出并质问成年人：“成人与儿童之间的距离，会鼓励成人对儿童抱有优越感。如果我们认为儿童所生活的概念世界在结构上与我们成人的世界有所不同，那么，我们怎么可能不感到优越呢？”我也曾在学生面前流露出优越感。我曾认为自己是那个走在学生前面的人，要引领学生成长，而不是陪伴他们成长。我以为自己站在“教育”的输出端口，而儿童只是“输入”端口。然而，这种优越感使我错失了学生给予我的启示和帮助的机会。实际上，学生对他人和世界持有无条件的信任和爱。与孩子们相比，我们往往显得更加疑虑。

他们拥有独特的思考方式和观点，值得我们倾听和尊重。我们应该鼓励学生表达自己的想法，并认真对待他们的提问和质疑。尽管学生的一些提问和质疑在成年人看来有些稚嫩，但与学生共同解决疑问的过程中，能让我们发现学生思维上的闪光点，也能启发我们发掘教学能够改进的地方，通过建立积极的学生-教师伙伴关系，共同探索知识，才能促进学生的成长和发展。