2023年3月，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，提出实施“典耀中华”主题读书行动，引导青少年学生热爱中华文化、增强文化自信。由此可见，加强中华传统经典阅读是当前基础教育的重要任务之一。江苏省盐城市力行小学自建校以来，坚持立德树人、以文化人，追求阅读“有宽度”“有厚度”“有温度”“有活度”“有效度”，使中华优秀传统文化在校园里活色生香。
一、“有宽度”：设计立体多维的阅读内容
传统文化底蕴丰富，博大精深。为系统性拓展学生阅读视野，学校在完成国家课程计划外，设计传统文化阅读系列。一是设计年段梯级阅读系列。结合统编语文教材要求，根据学生认知水平和身心特点，按年段科学编排阅读书目。低年级以“童谣”“童话”为主，如《读读童谣和儿歌》《小巴掌童话》等；中年级以“寓言故事”“神话故事”为主，如《中国古代寓言》《山海经》《中国古代神话》等；高年级以“民间故事”“四大名著”为主，如《中国民间故事》《西游记》《三国演义》等。二是设计区域文化阅读系列。学校挖掘开发盐城区域内优秀传统文化形成校本教材，并示范辐射区域学校。为了让学生更深入了解盐城区域节日文化，学校组织教师编写《盐城“节日”》系列校本读本，图文并茂、深入浅出地介绍盐城传统节日、民风民俗以及相关诗文等，并在相应时段开展跨学科阅读，让学生在读、诵、画、演等真实的生活体验中与传统文化阅读建立密切联系，焕发对优秀传统文化的学习热情。三是设计“经典诵读”系列。学校精心选择古代经典内容，适度放宽选择范围，在教材规定的古诗文外适量增加一部分经典诗文。截至目前，学生背诵古诗文数量最多的已超过600首。通过大量经典诗文背诵，学生逐渐感受到古诗文中蕴含的音韵之美、节律之美、情致之美、思想之美，进而提升认知水平，丰富审美情趣，涵养童真心性。
二、“有厚度”：采用科学有效的阅读方法
与现代白话文相比，中华传统经典阅读对学生来说更加有挑战，但经典可以为学生夯实文字和思想表达的基础，因此学校要想办法让学生不惧经典阅读、喜爱经典阅读。一是开展沉浸式阅读。为营造阅读氛围，学校精心打造了具有“书香诗韵”的阅读空间。建筑风格以传统徽派建筑为主，辅之以花香树影，丰富校园图书馆，建设若干“微小阅读台”，设计刻有经典文化常识的文化墙，展示角持续展出学生创作的经典诗画、书法墨宝、陶艺作品等，“班级图书吧”让学生就地取材、信手翻阅，逐渐养成阅读的良好习惯。二是开展探究式阅读。探究式阅读提倡严谨、细致的阅读方式，更加适合传统经典阅读。为此，学校在阅览室为每个学生配备字典和古诗文集注等工具书，帮助学生快捷查阅不懂的问题。在课堂教学时，教师充分利用思维导图等阅读策略支持学生探究阅读，如为《三国演义》设计人物图谱，为《西游记》设计取经地图等。学校还通过组织“微探究”阅读征文比赛等活动增进学生对经典阅读的探究兴趣。三是开展思辨式阅读。学校组织学生进行名著思辨讨论，比如《西游记》阅读中“谁是小说的主角”。这类开放式思辨讨论引导学生提出和分析问题，进而促进学生的思考意识和解决问题的能力。
三、“有温度”：找准阅读多主体角色定位
学校希望建构“有温度”的阅读场域，让学生领略传统文化中人际交往的要义，提升学生交流合作能力、认知判断力、思辨力等素质能力。首先，实现阅读过程中学校职能的转变。传统文化教导人要自立、自强、自信、自勉，为此学校应当成为学生阅读的“守护者”，为学生自主阅读、合作阅读、愉快阅读提供充实的保障和条件，而不是采取强硬单一的手段迫使阅读成为学生的一项任务。其次，实现阅读过程中教师角色的转变。学校明确要求教师做学生阅读的“指导者”，指导儿童制订阅读计划，合理安排阅读时间，同时教给学生一定的阅读策略，帮助学生建立阅读信心、丰富阅读体验、培养阅读能力。在课堂的阅读实践中，教师要依托统编教材不断对学生进行“预测”“提问”“批注”“比较”等多种阅读策略的应用训练，多形式培养学生的阅读能力。同时教师要成为阅读过程的“伴读者”，与学生随时随地“聊书”，加强阅读的互动与支持，善于发现学生阅读的独到见解，尊重学生的阅读感受，组织学生互动分享。再次，实现阅读过程中学生相处关系的转变。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要激励学生学习传统文化经典中同辈互助合作的精神，在阅读和学习过程中合作交流，共同进步。对于一些阅读能力稍显薄弱的学生，学校专门成立了“帮帮团”和“导读组”，通过小伙伴的助力、鼓励和关注，提升阅读能力薄弱学生的专注度、阅读兴趣和阅读动力。
四、“有活度”：利用丰富多彩的阅读活动
一是丰富阅读实践平台，让学生读得进、写得出。学校设计形式多样的优秀传统文化阅读活动，穿插在日常教学活动之中，让学生经历活动化阅读历程，引导学生在活动中遨游书海，增强文化底蕴。例如，学校坚持每年举办校园读书节，这不仅是一场阅读展示和一次阅读评价，更成为了全校师生期待的一场盛典；同时，学生在古诗词歌唱比赛中“唱经典”，在古诗文配画、经典诗文书签制作、经典诗文手抄报中“画经典”，在经典故事课本剧展演中“演经典”，在经典文学作品读后记中“品经典”；此外，每年学校的“古诗文考级活动”常态化进行，引领学生在日常学习中不断积累，其中有班级近40名学生在学校古诗文考级中获得十级，古诗文积累量超过200首；“我爱古诗词”校园诗词大会等活动更是精彩纷呈、比拼激烈。在一场场诗词盛宴中，学生感受着诗的温度与力量，更感受到中华优秀传统文化的独特魅力。
二是丰富国学体验活动，让学生懂礼仪、知美德。学校在国学长廊墙壁上设计“图说古代礼仪”系列图画，引导师生共同学习礼仪范式，开展礼仪教育。在悠扬的古琴声中，师生身着汉服在舞台上齐声诵读《三字经》《千字文》《论语》等国学经典名篇，琅琅书声，余音绕梁。在“力行大讲堂”，学校还开展了以传统美德、行为礼仪等为内容的教育活动，学生“身临其境”与先贤对话，陶冶性情，弘扬中华民族传统美德，增强民族自信心和民族自豪感。
五、“有效度”：合理分配阅读时空资源
为避免增加学生负担，学校严格坚持以学生身心健康为标准，科学合理安排学生阅读时间。每天清晨，教师组织学生开展20分钟的经典诵读，通过大声诵读童谣、儿歌、古诗、古文等，开启学生一天美好的学习时光。中午午休后，学校会组织40分钟的午读时光，促进学生与经典对话，整个校园沉浸在愉悦的书香气息中。傍晚放学前，每个班级轮流邀请学生作为“分享者”，利用5分钟时间进行个性化讲、读、演等活动。学生睡前30分钟，根据教师推荐的经典书目，或自主阅读，或与父母一起进行每天的“夜读”时光，与好书交友，与大师对话，让阅读的视野更加宽广。此外，学校利用阅读走廊和班级读书吧等阅读空间，安排学生用课间等碎片化时间开展“微阅读”，各班级经常在学校图书馆组织多样化的阅读活动。根据课时分配，学校每周还安排一次40分钟的阅读课。这些阅读时空和内容的巧妙穿插设计极大提高了学生的阅读效率。
（王开玲 作者单位系江苏省盐城市力行小学）
《人民教育》2024年第8期
还没有评论，来说两句吧...