评职称没通过！高校教师末位淘汰至行政岗

该帖下的评论数超300条，其中一网友表示，“西安高校3年前就执行末位淘汰了，直接转岗”；还有网友称，“我们学校后10%（末位淘汰），现在卷死了”。

教师末位淘汰，或将出现在各大高校

我们以“末位淘汰”为关键词，限定搜索近3年来高校正式对外发布的信息发现，不少高校均在年度考核或职称评聘中明确提及“末位淘汰”这一制度。

今年4月底，河南一高校召开职称政策宣讲会，会上提到了该校的职称评审办法中涉及的两点政策变化——学术期刊认定和末位淘汰制，提醒各位老师务必注意。

山西某大学去年发布对拟晋升教师系列职称人员进行教学考察的通知，其中明确提到，教师教学考察结果不合格者即淘汰。如教学考察结果均符合要求，则实行末位淘汰。

2022年时，山西另一大学时任校长接受《瞭望》周刊采访谈到，对教师实行末位淘汰，对教师教学形成压力和动力。

也是在2022年，《南方都市报》曾发表了某985大学校长的专访，该校长提到学校要继续推进教师队伍改革，“瘦身”提质，争取五年后，“国字号”师资突破一千人，教职工总数减少一千人。这意味着该校“国字号”人才增加40%至50%，总人数减少20%至30%。

更早在2008年，广东一大学在推行新一轮本科教学改革过程中，提到了“末位淘汰”制。

据悉，该校教师会由学生参与测评教学质量，排名后5%的教师会被“末位淘汰”。连续两学期学院排名后5%的教师，将被相应处理：包括对其课程进行质量鉴定，还有培训、暂停开课、转岗等。

该校有关负责人表示，“末位淘汰”不是赶走教师，也有“末位转移”的含义，通过调整发挥教师个人价值。

近些年来，教育部已发布多个文件明确，高校可根据有关规定和办学实际需要，自主制定教师聘用条件，自主公开招聘教师；实施岗位聘期制管理，进一步探索准聘与长聘相结合等管理方式，落实和完善能上能下、能进能出的聘用机制。

北京、湖北、湖南、河南、江西等地均已发布相关政策，深化完善对高校教师的聘期考核，强调高校建立“能者上、平者让、庸者下、劣者汰”的用人机制。

教师末位淘汰，或将出现在各大高校。

面对诸如“非升即走”等高校用人制度改革中出现的问题，北京师范大学高等教育研究所的李奇教授指出，学术是长期工作，不是竞技体育，长时间高强度“内卷”，会让高校青年教师陷入职业倦怠，背离科学研究的初心，不利于“学术共同体”的建设。

高校应明确自身定位，根据办学特色、长期发展需要，制定相应规范，让更合适的人“升”，不合适的人“走”。

行政人员、管理干部，也要末位淘汰！

另外值得关注的是，对于网友爆料的西部某本科高校将执行教师岗位末位淘汰一事，不少网友跟帖留言：“谁来考核行政人员”“学校行政机构是不是也要来一下末位淘汰”“呼吁减掉学校四分之三的行政人员，接受师生打分，并实行末位淘汰制”“行政及后勤人员、党政领导干部同步实行末位淘汰制度”……

对于高校干部的考核，2021年，山东一高校党委书记在学校的干部管理会议上明确提出，“考察结果只有刚性运用才能推动作用发挥到位”，因此对各级管理干部的考察结果，会“与末位淘汰相结合，在单位工作考核中，连续排名末位者，视情给予降聘、解聘”。

对行政人员的考核，据麦可思不久前发布的《985学院宣布：行政人员，末位淘汰！》一文消息，某西部985高校管理学院领导在今年春季学期行政人员大会上提到，将面向行政人员实行末位淘汰制。

华南师范大学从2016年就开始对专业技术、辅系列专业技术、管理和工勤技能等岗位部分新进人员实行预聘制。据悉，该校的预聘制人员不纳入国家事业编制系列，聘任人员不作行政定级，按所聘岗位进行管理。管理和工勤技能岗预聘制人员的合同聘期一般为4年，合同聘期届满考核达到合格及以上等次的，经协商同意可续聘；不合格的，不予续聘。

本着未雨绸缪的精神出发，随着新生人口的减少，未来学生数量的减少，最终会影响到高校教职人员数量的调整。

“末位淘汰”制在高校的推行，旨在通过竞争机制提升教职人员的专业能力和工作活力，不断促进教职工队伍结构的优化。同时需注意的是，该制度确实会带来一定的负面影响，譬如着实让一些教职人员压力倍增。

高校在推行“末位淘汰”制度时，需充分考虑其利弊，制定合理的实施方案和评价标准，确保制度能够真正发挥作用。

来源：麦可思研究整理自澎湃新闻、各高校网站、教育部网站等，转载请注明来源。