摘要：铸牢中华民族共同体意识的各项工作要有形、有感、有效。安徽省合肥市第三十五中学以研究和创建“红石榴”学校文化为抓手，在“融”上做文章，在“心”上下功夫，实施“红石榴”文化品牌、“大思政”铸魂教育、“家校社”协同育人、“石榴园”健康第一、“大美育”浸润行动等“五大工程”，对各族师生进行融“心”、融“爱”、融“情”、暖“心”、润“心”教育，有形有感有效铸牢中华民族共同体意识。
关键词：铸牢中华民族共同体意识；“红石榴”文化；立德树人
❋ 本文系安徽省教育科学研究项目“汉藏合校特色内涵发展实践研究”（JK17046）；安徽省教育科学研究项目“文化润校以爱育人——内地西藏班（校）‘红石榴’文化育人模式的实践探索”（LX34J-901-934046）的研究成果。
习近平总书记强调，“铸牢中华民族共同体意识，既要做看得见、摸得着的工作，也要做大量‘润物细无声’的事情”。[1]安徽省合肥市第三十五中学创办于1958年，目前在校生2105人，含汉族、藏族、回族、满族、苗族、彝族、水族、土家族、布依族、珞巴族、门巴族等十余个民族的学生。近年来，学校以铸牢中华民族共同体意识为主线，以研究和创建“红石榴”学校文化为抓手，在“融”上做文章，在“心”上下功夫，确立“文化润校、课程立校、以爱育人、育人育心”办学理念，实施“五大工程”，有形有感有效地开展铸牢中华民族共同体意识教育，促进各族师生交往交流交融。
“红石榴”文化品牌工程：以有形之文融“心”
从2019年起，学校以习近平总书记“促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”[2]的重要讲话精神为指导，创建独具特色的“红石榴”学校文化品牌，倾力培植“红石榴”精神家园，赋能学校特色内涵发展。
做实科研支撑，驱动内涵发展。铸牢中华民族共同体意识是“两个结合”特别是“第二个结合”的具体体现。[3]为探索“第二个结合”在学校文化建设上的实现路径，深入推进各族师生交往交流交融，学校开展西藏班“红石榴”文化育人模式的实践探索研究，从政策、理论和实践等角度回答和破解各族师生“为什么要‘融’、怎么‘融’、‘融’得怎么样、下一步怎么深‘融’”等四大瓶颈问题，提出以“果、籽、花”为主内涵的“红石榴”文化理念：构建石榴果的成长共同体、弘扬石榴籽样的团结精神、实现石榴花般火红的报国梦，积极创建“红石榴”学校文化。
做细品牌工程，营建文化家园。学校以“红石榴”文化课题研究为引领，着手实施“红石榴”文化品牌创建工程：开发一套“红石榴”视觉标识，应用于校徽、校旗、校服、校园官网和微信公众号；研发一张“红石榴”课程图谱；新建一组“红石榴”地标景观；建成一座“红石榴”文化长廊；开展一类“红石榴”文化宣讲；开设一场班级“融”文化讲坛；举办一系列“红石榴”文化节。这些品牌活动有力地促进了全校师生像石榴籽一样紧紧抱在一起，营建了平安和谐、团结进步、美丽幸福的校园文化。
“大思政”铸魂教育工程：以有感之举融“爱”
学校重视思政课内涵建设，加强思政课程和课程思政一体化建设，推广情境化教学，推进“学校小课堂”“社会大课堂”“网络云课堂”协同育人，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。
强化师德培元，建强思政队伍。一是学校把教师教书育人、管理育人、服务育人纳入评优评先和年终考核体系，着力建设敢于担当、长于研究、善于合作、乐于育人的思政教师队伍。二是树立“人人都是思想政治工作者”的育人理念，优化“文化养德、榜样树德、实践悟德、阵地育德、学科融德、家校赋德”等六大育德模式，推行“石榴籽”成长导师制，引导全体教师倾情做学生“生活上的慈母、学习上的良师、思想上的益友”。三是开展“听党话、跟党走”主题党日活动、民族团结进步教育主题宣讲等主题活动，增进教师团队的凝聚力创造力。四是作为市级课程思政联盟示范校之一，学校各学科深度参与课程思政建设，与合肥市第八中学、西藏山南市第二高级中学等结对共建，与华中师范大学、安徽师范大学等高校联合开展大思政课教研。同时，以参加长三角大中小学思想政治教育一体化建设论坛、思政课教研等活动为契机，打造“优师优课”，凝练优秀案例。
利用契机载体，上好大思政课。第一，开发开设“红石榴”校本课程。横向以爱国主义和民族团结为主题引领，如民族团结进步教育、汉藏学生礼仪、心理健康教育、家长学校、研学旅行、生涯规划等课程；纵向以德育学期主题月为贯穿，系统开展德育主题月、科技文化艺术节以及特色典礼仪式等活动，促进汉藏等民族师生交往交流交融。第二，上好大思政精品课。按照“梳理学科课程思政元素—打造学科课程思政精品课—凝练展示学科课程思政优秀案例”的步骤，锤炼学科教师大思政育人能力；以传统节日、重大纪念日、校园节日为契机，统筹开展主题思政课、国旗下思政课；搭建戏曲传承基地、机器人活动室、格桑花艺术团等社团平台，通过项目化社团学习，将铸牢中华民族共同体意识教育转化为可写、可画、可演、可讲的具象化实践活动，增进各族师生深度交融。
“家校社”协同育人工程：以有效之法融“情”
习近平总书记强调，基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校整合家、校、社三方资源，形成协同育人合力，助力推进各族学生健康和谐成长。
搭建多方平台，开展协同育人。与属地公安系统、共青团、妇联组织、社区等部门合作，开展民族团结进步创建月、戏曲进校园、非遗进校园、机器人进校园、节日联谊等“手拉手·心连心”活动。利用春节、元宵节、端午节、中秋节等传统佳节开展中华优秀传统文化传承活动，引导各族学生接受中华优秀传统文化熏陶，增强文化自信，赓续红色血脉，携手铸牢中华民族共同体意识。
家校千里牵手，共架团结桥梁。学校利用暑假护送学生返藏契机，开展特色高原家访、开办高原家长学校，传递先进的家教理念与方法；建立联系关爱机制，班主任联合任课教师、心理教师、生活教师对学生进行家访和心理关爱；定期开展家长教育状况调查、优秀家长学员座谈会、亲子座谈会、亲子读书分享会、“一封家书”、亲子特色实践等活动，引导家长科学教育孩子；借助法治副校长进校园、消防进校园、文物进校园、馆校联合等鲜活形式，助力学生和谐发展。
“石榴园”健康第一工程：以有力之行暖“心”
学校践行健康第一的教育理念，推进卫生、健康教育和体育工作，将健康素养融入德智体美劳各方面，将健康教育贯穿学校教育教学、管理服务全过程，将健康教育渗透学生学习实践生活诸环节，营造学生健康成长环境，提升学生综合素质和健康水平。
开展多元评价，激励健康成长。探索建立以增值评价为重点的多元评价机制。“多元”体现在四点：一是评价手段多元，“线上+线下”“课内+课外”相结合；二是评价主体多元，学生、教师、家长和社会共同参与；三是评价内容多元，学校表现、家庭表现和社会表现相综合；四是评价形式多元，学生自评、小组互评、家长评价、教师总评同开展。增值评价关注两点：一是增加值，不比基础比进步，每个人每天的每一点进步都是对生命的礼赞；二是净效应，不比背景比努力，努力能激发成长的活力。通过多维度评价，让每位学生的成长“被看见”。
综合施策发力，促进健康发展。一方面，学校发挥“全国中小学心理健康教育特色学校”效应，创建学生发展指导中心，配齐配强专职和兼职心理健康教师；开设生涯规划课程，开展多彩心育活动，将每年4月和11月设为心理健康教育月，常态化开展个别辅导和团体辅导；每年定期开展“五个一”活动，一次全校学生心理状况摸排建档、一次“相逢在花季”青春期健康知识讲座、一次“珍爱生命·健康成长”专题讲座、一次消防安全专题培训、一次法治安全专题教育，为学生健康发展护航。另一方面，学校建有包括体育、健康教育、保健教师、校医在内的健康工作队伍，保障学生体质监测常态化开展；通过科学制定学生菜谱，保障师生合理多样膳食；通过官方网站、微信公众号、视频号等新媒体平台传播健康教育理念，促进学生身心健康发展。
“大美育”浸润行动工程：以有情之美润“心”
习近平总书记指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美素养和人文素养。[4]学校积极推进“大美育”研究与探索，将“大美育”作为铸牢中华民族共同体意识的重要载体，将美学原则渗透进教育教学活动各环节，弘扬中华美育精神，增强师生文化自信。
优化美育环境，打造昂扬文化。从校园建设到空间设计再到文化场域，校园环境时时处处彰显师生的主人翁地位与学校的和美文化底色；新建“红石榴”大楼等文化建筑，让校园建筑在文脉传承与展望未来中彰显大美情怀；打造“红石榴”党建基地、校史馆、团结广场、文化长廊等特色基地，凸显“美美与共”的文化底蕴；按主题布置“石榴花开”文化宣传栏，按特色设计班级文化园地和年级电子屏，按创意布置师生作品展区，随时随地浸润师生心灵。
实施浸润行动，厚植家国情怀。关心关爱美育教师成长，学校将美育教师承担的艺术社团指导、课外活动、课后服务等第二课堂指导任务计入工作量；开足开好美育课，完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，探索“五育”融合的学校美育模式，开展馆校合作等跨学科跨场域美育教研和实践活动；重点办好春季“石榴花”节、秋季“石榴果”节、每学期美育节等，让师生站在学校舞台上展示风采，不断增进“五个认同”。
参考文献：
[1]不断巩固中华民族共同体思想基础 共同建设伟大祖国 共同创造美好生活[N].人民日报，2022-03-06.
[2]习近平在第二次中央新疆工作座谈会上强调：坚持依法治疆团结稳疆长期建疆团结各族人民建设社会主义新疆[N].人民日报，2014-05-30.
[3]潘岳.铸牢中华民族共同体意识[J].求是，2023（24）.
[4]坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.
（作者系安徽省合肥市第三十五中学校长）
责任编辑：徐杨
《中国民族教育》2024年第6期
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