关注！这所清华附系学校，藏着一支硬核教师团队

就是在这样的育人理念引领下，王翔云老师的课堂不仅仅重视英语语言能力的培养，她还着力培养学生的学习策略、引导他们以批判和创新的思维去思考问题，多维度地去理解中外文化的差异。

在王老师的眼里，与学生平等对话，尊重差异是十分重要的。在这点上，身为海淀区语文学科带头人的孔冰老师也有着高度的共识。

孔冰老师常说，要培养创新人才最先要做的就是解放学生的思想禁锢，要鼓励学生多思考、多质疑、敢提问。在孔冰老师的班上，学生们最敢大胆发问。有同学就曾跑去问孔冰老师，是不是文科真的无用了？面对学生的质疑，孔冰老师用近期大火的电视剧《我的阿勒泰》剧中李文秀与妈妈的一段对话，回复了学生的疑问。李文秀说：妈妈，我虽然笨手笨脚，但还是个有用的人对不对？妈妈说：啥叫有用？生你下来是为了服务别人的？你看看这个草原上的树啊草啊，有人吃有人用，便叫有用。要是没人吃，它就这样待在草原上也很好嘛，自由自在的嘛！

在孔冰老师看来，每个人的存在就是一种价值，不需要被外界的眼光所束缚，就像大自然中的树草一样。所以，无所谓文科无用论、理科有用论这些说法，只要是自己喜欢的、擅长的、社会存在的，自然有它存在的意义与价值。学生们只需要按照其擅长的、喜欢的去选择，并且去做自己热爱的事业，就能找到属于自己的意义与价值。

孔冰老师的育人理念也慢慢影响了班上的学生，她的学生从来不用刻意隐藏自己的个性，因为她是一个极其尊重学生个性的老师，她会利用各种小契机引导学生理解什么叫真正的“个性”，什么样的个性才是有意义、有价值的，而不是哗众取宠。通过这样的沟通，她帮助学生找到自己真正的“长板”和闪光点，引导学生如何将自己的特长发挥出来。

同为语文老师，但侧重不同，身为海淀区“四有教师”的侯秋香老师更重视引导学生如何爱上语文这门学科。在她看来，阅读是输入，写作是输出。阅读的深度与广度决定了认识的深度和高度。读写结合，读写融通是她格外重视的教学方式。用侯老师的话说，写作也是心灵的呼吸。她利用布置日常生活的周记的方式，引导学生关注国家与社会事件，引导学生对时事进行评论和思考，通过这些点滴的积累，让学生形成自我滋养的学习方式。

在她心里，从不为学生设限，也不为自己设限。她始终认为语文学科的教学是一条射线，学生们收获的不能只有分数，应该是给予学生们更多的心灵力量，为学生的心里播撒一束可以照亮他们远行的光源。

老师的一言一行对学生有着深远的影响，其实老师彼此间也会产生“化学效应”。如今已经是数学高级的刘洪亮老师，在刚刚参加工作时做过一节小范围的公开课，主题是《最小二乘法》。一位语文老师去听了他的课，课后那位语文老师对他说，数学和语文以及万事万物都是相通的，最小二乘法寻找的解，不力求让少数方程完全成立，而是让所有方程左右两边的误差之和最小，它背后体现出来的思想，是做事情不追求绝对完美，而是在接受不完美的前提下权衡多方利益，找到最佳平衡点。这其实和孔子推崇的“中庸之道”不谋而合。

至今刘洪亮老师还能回忆起那一刻带给他的震撼，也是从那刻开始，他意识到数学概念背后蕴藏着太多的智慧。在之后的教学工作中，他也一直努力不当一位“单纯”的数学老师，而是希望通过数学学科的教学，帮助学生建立起自信心，激发他们的求知欲，引导更多的孩子建立起自己的思维体系。

刘洪亮老师格外注重保护学生的好奇心，他认为好奇心是创新的一个必要条件，学生如果对新奇事物和外界环境没有兴趣，是不可能产生新的问题和新的发现，自然谈不上创新。他觉得针对中小学阶段的创新人才培养，首先是要激发学生的好奇心，有了好奇心，自然就有了探究的兴趣；然后是保持学生的好奇心，课堂上每一位同学都有思考的空间和时间，在这种互动下，学生才会保持思考的动力；最后还要满足学生们的好奇心，让学生把自己的观点或认知付诸实践，创新性地去发现问题、解决问题。他相信，当具备了这些能力之后，即便面对未知的世界，学生们也有足够的能力去应对。

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在他们身上，能看到蓬勃的“永新”动力

《礼记·大学》中说“苟日新，日日新，又日新”。强调的就是一个人不断反省，不断学习，不断创新的意识。在清华永丰的学科带头人身上，我们就能看到这种蓬勃的“永新”动力。

清华永丰的核心领导在调研后发现，课题研究可以让校本研修得到质的提升。课堂教学需要教师对课堂有所感悟并深入研究，开展课题研究就是从理论与实践两方面提升教师的契机。一方面激发了老师学习理论知识的主动性，另外一方面促使老师通过教学实践，从课堂中寻找问题解决的办法。

清华永丰通过校本研修工作的日常化、广泛化、多样化，使老师们从教育教学实践中的小现象、小问题、小策略入手，进而行动实践形成成果。可以说，课题研究能进一步促进我校教科研工作向纵深进展，增添老师们的科研意识，提升教师教育教学专业化水平，实现教师由“阅历型”向“科研型”的战略转变。

科研之风已经被老师们真正地落在了行动上，近年来，学校已经在海淀区教育科学“十四五”专项课题立项14项，北京市教育学会“十四五”教育科研课题立项10项，均已成功开题。可见老师们对于研究的热情。有课题的引领，有老师们的深入研究，相信能为学校的教育教学带来新的活力。

同时，清华永丰拿出大量的培养经费，本着“请进来”、“走出去”的原则，邀请相关领域专家到学校为老师进行相关的专业培养，并且派出老师参加各地的培训，充分发挥外出培训学习教师的辐射和带动作用，开阔教师的视野，更新教育理念，促进青年教师快速成长，实现“一人学习，众人收益，共同提升”的目的。

03

希望每位老师都能成为清华永丰的“金名片”

除了大量的培训外，学校格外重视优秀骨干教师的示范引领作用，鼓励他们发挥带动与辐射作用。学校充分发挥特级教师、骨干教师等优秀教师的力量，希望每位老师以自己的业务能力和育人特质成为清华永丰育人的“金名片”，同时能够通过自身的影响，充分调动新老师的积极性，真正发挥引领作用。

目前清华永丰已经逐渐形成了三级教师人才梯队，经验丰富的特级、骨干教师，起到模范带头作用；中青年教师热爱教育事业，吃苦耐劳，干劲十足；新教师虽经验不足，但接受新事物较快，有巨大的上升空间。

在清华永丰，学科带头人真正的核心作用并不仅仅局限于个人的教学能力，更在于其所具备的“示范辐射”作用。这种作用能够有效地将学科带头人的教学理念、方法以及经验传递给其他教师，从而提升整个学科的教学水平。

近年来，在引进和培养的双重举措下，清华永丰的教师队伍不断壮大，呈现出队伍年轻化、学历层次高的特点。

正如清华永丰的校长解巨钊所说：清华附中永丰学校承载着清华大学的厚重底蕴与清华附中的优秀传统，以成就“清华人”为使命，继续着力建设清华贯通实验班、美术特长班和清华创新实验班，加强拔尖创新人才的培养，做好科学教育加法，坚持“五育”并举夯实人才成长的坚实基础，切实担负起基础教育基点的育人使命。面临千载难逢的形势，清华永丰全体教职员工要敢拼敢干，向高攀登，向新而行。