期末到了，班主任如何用好综合素质评价手册有技巧

期末将至，一个学期的工作即将结束，作为班主任，也将进入阶段性总结环节。这其中，重要的一项工作是写好《小学生综合素质评价手册》（以下简称《手册》）。对学生进行素质综合评价是学校开展素质教育的一个重要环节，它是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道的教育评价活动。

那么，班主任应该如何写好、用好《手册》，从而起到对学生认知和行为的正向引导作用呢？北京市海淀区中关村第二小学的赵轶慧老师带来了她的经验做法，一起来看看！

《手册》对学生的评价内容非常全面，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多方面，也包含了班主任、所有任课教师、家长、同学对学生一个学期学习、校园生活所有表现的评价，突出了学生发展的差异性、主体性。

突出评价的教育作用

在《小学生综合素质评价手册》中，班主任需要填写的内容有四项：思想道德、“综合素质发展水平报告书”中的思想道德、心理素质和个性特长。同时，班主任还应组织学生填写“我想说的话和我的荣誉”，完成谈心式评语。每一位班主任老师应怀着对学生无限的爱，真实负责地运用好《手册》，切实发挥《手册》的教育功能。评价时，不仅关注结果，更应重视过程，发现学生的进步与不足，并帮助学生改进，促进学生在德智体美劳等诸方面生动、活泼、主动地发展。

例如，《手册》中不同年段的“思想道德”的评价提示呈现了年段的教育重点，班主任在评价时要先组织学生学习“评价提示”，在此基础上再进行客观、真实的评价。另外，还可以结合班级和学生突出的优点和存在的问题，聚焦一点、两点进行讨论。其中，高年级有一个评价提示是“尊敬师长，孝敬父母，礼貌待人”。在日常的教育中，我们常常听到有些老师反映高年级学生语言不文明的问题，在组织学生完成评价时，可以通过自评和互评的讨论客观进行评价，借此帮助学生重视语言文明的行为。

突出评价的激励作用

在以往填写《手册》时，我看到评价有四个等级，有的优秀学生的家长却给孩子只填了“一颗星”，究其原因是不同家长的评价标准不一致。班主任在请家长进行评价时，事前要与家长做好交流，与家长达成思想上的一致，给予学生鼓励和肯定。对于个别的学生，班主任还可以与家长进行一对一的沟通，了解学生的变化，以便对孩子做出正确评价。