浙江交通职业技术学院公共英语教学团队（简称“团队”）创新教学方式，以“数智交融”赋能课程思政，促进学生知识掌握有量度、素养达成有温度、学习践行有热度、融通应用有效度，在润物细无声中立德树人。
小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC）是一种线上与线下教学相结合的混合式教学模式，利用在线平台的资源、技术和教学手段来辅助线下课堂教学的小型在线课程。团队发挥SPOC的辅助功能和课堂教学的主渠道作用，实施基于产出导向（POA）的“三融四学五导八测”混合教学模式，借助智能软件和智慧平台突破教学重难点，将课外实践纳入考核，激励学生参与活动、比赛、兼职、志愿服务等。
例如，在“与爱共舞”单元教学中，教师将“助力杭州亚运会志愿服务”贯穿于全过程，引导学生通过“预学—研学—思悟—拓学—践行”等步骤，在进阶操练中创设情境，融入地铁站务员引导乘客和处理问题、城市文化活动、在华出行建议等，师生共同完成任务，达成教学目标。具体而言，首先教师引导学生课前预习，让学生通过自学“建议信”主题微课了解基础词句和信件格式，其后在“iWrite”英语写作教学与评阅系统中完成信件初稿，根据提示修改并观看视频“老外地铁站务员一日体验”，思考未来工作中与来华游客可能发生的文化碰撞。其次，教师引导学生课中研学思悟，包括导入主题、分析“建议”原则，归纳不同场景建议方式和语言恰当性；总结国际游客出行困扰，梳理要点完成思维导图，明晰范文结构和写作要点，小组合作修改课前习作；思考如何给出恰当的在华出行建议，合作改写习作；评析框架和语言点，展开学生自评、互评、师生评价与“iWrite”共评；学会换位思考，懂得与人为善，感悟协作的重要性与自信爱国的力量。再次，教师引导学生在课后巩固所学，根据评价反馈完善习作，巩固学习成果，在社交媒体或亚运导游公众号投稿，提升影响力。最后，教师将课堂成果延伸，鼓励学生在课外践行所学，积极参加学校志愿者选拔，为国际友人提供建议和服务，自信自觉为祖国发声。
同时，团队立足学生特点和需求，着力深度融合智慧平台、智能软件和“富媒体”（具有动画、声音、视频或交互性的信息传播方法）资源。利用“富媒体”的编排和交互设计，团队创设沉浸式学习环境，结合中国元素设置语境与任务，趣味化、游戏化、情境化的评测与练习以及系统化、立体化、可视化呈现教学内容，为学生深度学习提供条件。
此外，团队利用Aboboo口语测评软件、Process On思维导图软件和Kahoot课堂交互软件等数智工具，有效解决语言教学的重点和难点，并搭建SPOC及配套在线资源（交通文化英语和大学英语试题库），提供导学、链接、微课、练习、测试等；团队还依托线上活动、研讨区与优秀作品专区，每个主题单元搭建导学、语言知识、文化素养、职业发展、新闻热点、知识拓展专区，提供知识链接、微课、PPT、录课、重点归纳、难点分析、练习、测试等，并实时动态更新SPOC平台。
“数智交融”赋能的方式有效提升了课程思政的育人动力，为学生提供了可听、可视、可练、可互动、可拓展的全新学习体验，促进了个性化和交互式学习，提高了学习兴趣和主动性，也便于教师实施学习行为跟踪和过程监控。目前，团队平台共有微课80个、视频575个、作业3435题、学生作品147个。
新模式让学生在预学中激活知识，在沉浸式学习中感知语言魅力，在语篇分析中感知文化内涵，在主题活动与反思评价中感悟美德，在情境活动中获得职场体验，在融通应用中形成学习成果，在实践活动中提升核心素养、能力和职业精神，自觉践行美德、传播中国文化、自信爱国。目前，学生的参与度和满意度日益提高，课程浏览量近1000万次，选课人数近2万。
通过“数智交融”赋能，学生的学习成果丰硕。近3年来，学生获得省级以上奖项40余项。3人在外研社杯职场演讲国赛中获奖、2人在iCan创新创业国赛中获奖、1人获得浙江省高职高专英语写作特等奖，2人获得浙江省职业院校技能大赛二等奖，学校荣获钉钉杯全国大学生英语写作团体一等奖。2023年，2810名学生参与了各级大型活动，志愿服务总时长近50万小时。
（作者单位系浙江交通职业技术学院）
《中国教师报》2024年06月12日第15版
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