兰州市东郊学校：将阅读变成学校变革的力量

自2015年甘肃省兰州市东郊学校与亲近母语研究院合作实施“阅读地平线计划”以来，学校不断优化阅读环境，丰富阅读资源，构建全面的阅读课程体系。从儿童诵读到整本书阅读，从主题阅读到图画书阅读，孩子们在阅读中找到了快乐，学会了思考，培养了审美，提升了素养。教师们在教学中实现了从传统讲授到平等对话的转变，教学方法更加开放、灵活、多元。

每天清晨，兰州市东郊学校的学生都会诵读《日有所诵》里的童谣、童诗、古诗等诗性文本，开启一天的校园生活。

东郊学校是一所以阅读立校的学校。学校领导班子始终秉持“让每一个孩子的童年都溢满书香”的理念，带领教师们不断优化阅读环境、引入多方资源、构建阅读课程、助力师生成长。

2015年9月，学校与亲近母语研究院合作实施“阅读地平线计划”。深入开展校园儿童阅读，积极推行儿童阅读四大课程——儿童诵读、主题阅读、图画书阅读和整本书阅读。学校师生在阅读文化打造、阅读活动开展、阅读课程建设和阅读师资培训中，享受着阅读的美妙，也感受着阅读带来的变革。

阅读，改变着学生“学”的方式

儿童诵读课程，即每天清晨诵读20分钟，用诗的语言和律动唤醒学生，开启美好的一天。

兰州市东郊学校：将阅读变成学校变革的力量

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学校学生晨诵《日有所诵》

学校每周在各班设置两节“儿童阅读”课，有效保证了学生的阅读时间。8年来，通过阅读课程的设置与实施，学生对语文的热爱与期待不仅仅来自课本，更多来自“儿童阅读”；学生不只是学习语文教材，更多是沉浸在文学阅读中。阅读课打开了学生的视野，训练了学生的思维，提升了学生的素养。

除了课堂，学校还高度重视学生的自主阅读和师生共读，学生每天睡前读书20分钟成为师生约定俗成的乐事，学生们会为每月一次的阅读交流课做充足的准备；学校借助家长课堂、家长会等平台，鼓励亲子共读，家校共育，让学生在书香中成长。

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在亲近母语的支持和指导下，学校努力实现每个学生在6年的小学生活中保质保量完成至少960首经典诗歌的诵读，完成112本经典图画书、30本经典文学作品，共计500万字的经典共读。

阅读，改变着教师“教”的方式

诵读课上，教师们按照“复习巩固-新课导入-熟悉文本-解释大意-深入诵读”的流程，遵循“反复诵读，不求甚解”的原则进行教学。每天20分钟的诵读，从以往枯燥的授课，变为和学生们一起读诗、聊诗、背诗、写诗，教师们深深领悟到，进行儿童阅读不仅是为孩子，也是对自我儿童性和内心沉静性的磨练。

学生们最喜欢图画书课，他们喜欢在图画与文字、文字与图画间一遍遍地听，一遍遍地看。有的教师还引导学生在听和看的基础上，以画画和文字的方式自由地表达内心。在图画书阅读中，学生回归到了儿童本来的意义，那就是自由的心灵和自由的思维。

整本书导读课上，教师带着学生们读目录、看封面、读精彩情节……读到精彩处停下来，让学生学会辨别、学会思考。交流课上，教师们围绕话题一起谈读书的收获。

学校组织学生每月共读一本书，每周从不同的角度，自主完成一篇读书笔记。时间久了，部分学生的笔记形成了自己的个性和特点。有的学生会以思维导图的方式梳理故事情节，有的学生则每天关注书中的一个人物形象。教师们也从中感悟到教学不该是高高在上的讲授，而应该是师生之间平等的对话和交流。

主题阅读课上，教师们带领学生从语文课本到《新编语文全阅读》、到《新母语》、到课外阅读，运用默读、跳读、浏览、边预测边读、有目的地读等策略，指导学生有效略读。以“文本解读——明确‘教什么’——确定目标和内容（主题）——设计话题——细化板块”为基本范式，注重一课一得，重点围绕主题展开阅读发现，思考、讨论、练习，在话题的推进过程中，引导孩子重回文本细处，有依据地进行深入思考、发表看法，享受发现的乐趣，在话题的探究中训练学生的思维。

阅读课程促使教师们带着学生一起读书，让教师们从复杂的教学环节、教学方法中得以解脱，教学方式从束缚走向开放、灵活、多元。学生们也爱上了阅读，爱上了故事和诗歌，爱上了祖国的语言文字。

阅读，改变着教研的方式

为保障阅读课程全面有效实施，学校成立了“儿童阅读中心”，由校长朱文龙亲自主持，指导各年级教研组长统筹本年级儿童阅读课程的日常教学教研工作，有序地推进阅读课程建设。

为了提升教师的阅读能力和专业水平，学校将每周二下午确定为语文教师集中教研时间。学校将儿童阅读教学纳入主题教研，通过常态教研、课堂教学观摩研讨、读书沙龙、教师分享等活动，提升教师们儿童阅读课程的教学素养。

近两年来，学校将阅读课程中积累的经验迁移到其他各个学科，开展主题式教研活动。以每个学科组或年级组为单位，由组长牵头，每学期组内自主确定一个教研主题，再细化出四个子题（一个月探讨一个子题），每个子题分解成四个问题（一周探讨一个问题），学期末形成本组的学期教研成果。主题式的教研方式，使得教研主题更加聚焦，问题来源于教学实际，也有效发挥了教师的自主性和积极性。这也使得学校形成了一支专业扎实、业务精湛的教师队伍。

学校有3位教师在首届“点灯人杯”儿童阅读教师素养大赛中获奖。教师巢庆泉执教的主题阅读《民间故事》、教师张嫽执教的《格林童话》交流课荣获优秀奖，教师曹林执教的主题阅读课《母语·鸟鸣山更幽》荣获一等奖。

兰州市东郊学校：将阅读变成学校变革的力量

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教师曹林在首届“点灯人杯”儿童阅读教师素养大赛上执教主题阅读微课《母语·鸟鸣山更幽》

阅读，改变着学校的育人方式

学校不仅重视课程育人，还重视环境育人、活动育人。学校图书馆占地近700平方米，藏书50000余册，每年安排专项资金进行新图书购置及存量图书更新。图书馆实行图书管理员制度，合理安排借阅时间，加强图书借阅记录管理，保证学生充分借阅图书。馆内按照学生的年龄特点及读书需求，分为低、中、高年级阅读区。图书的摆放也根据学生年段特点分类摆放，方便孩学生找寻适合自己的图书。

在学校的“志远楼”和“博慧楼”，分别设计了“绘本馆”“名人堂”等四个不同主题的书吧。以独具特点的区域设计，配以现代或古典的装饰和桌椅，营造浓浓的读书氛围，让学生们生活在书的世界，沉浸在阅读的氛围中。

每年学校都会结合“世界读书日”开展读书节系列活动。例如“图书义卖”“校园阅读之星评选”“书香班级评选”“美文大赛”、“寻找最美图书角”活动、“和你一起《日有所诵》”诵读比赛、“我手绘我心”创意绘本制作比赛、“书香为伴亲子共读”亲子阅读讲述活动、“阅读，遇见更好的自己”教师读书沙龙等活动。此外，学校主动组织学生参加省市举办的阅读周、诵读等活动。丰富的阅读活动促进了阅读课程的推进，使学校师生收获颇丰。

2023年，学校开启第三轮项目实验——书香校园建设。在原有儿童阅读课程建设基础上，亲近母语协助学校加大自主阅读和阅读测评，做好阅读数据记录，并进一步开展各学科阅读、项目式、跨学科学习。【END】

本文原载 /中国教育新闻网

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落地一套阅读课程

培养一批种子教师

打造一座书香校园

构建成熟的阅读活动体系和家校共育机制

《中国教育报》推荐 | 亲近母语升级书香校园解决方案，提供分级阅读智能化测评和管理

2024年7月15日-18日

亲近母语研究院与《小学语文教师》杂志联合主办的

第十七期儿童阅读教师研习营

暨第二届点灯人素养大赛培训首场