南昌市红谷滩区：创新城区和乡村学校同一法人治理机制

初夏的清晨，阳光洒向江西省南昌市红谷滩区厚田初级中学操场正在晨练的学生身上。“这些学生充满自信和活力。”教师夏玉芬说，这是该区创新城区与乡村学校同一法人治理机制带来的喜人变化。

2024年2月23日，红谷滩区所辖的腾龙学校与流湖镇义渡学校，育新学校九龙湖新城分校与生米中心小学、生米中学，碟子湖学校与流湖中心小学、流湖初级中学，实验学校与厚田中心小学、厚田初级中学结成义务教育城乡发展共同体（以下简称“共同体”），开启共同发展时代。红谷滩区委教体工委书记、区教体局局长汪海燕表示，构建共同体，实施城乡学校同一法人治理机制，实现了师生管理一体化、教育教学一体化、教师发展一体化，让优质教育资源惠及更多学生。

厚田乡、流湖镇均距离红谷滩中心城区近30公里，教育底子弱、资源不足。如何让城乡学校共享优质教育资源？汪海燕多次到厚田、流湖等乡镇所辖学校调研，经过充分调研出台了《红谷滩区关于推进义务教育城乡发展共同体建设的实施方案》，在全区城区与乡村学校探索同一法人治理机制。

初夏时节，记者来到义渡学校小学部，这座乡村校园到处干干净净。“95后”教师喻练琴主动聊起两校建立的“同心”交流常态机制——“师师结对”“师生结对”“生生交友”。“腾龙学校安排了同年级带班经验丰富且同样任教语文的班主任与我结对。”线上线下“零距离”交流，引领她不断前行。

如今，义渡学校的教师都担任了“学生导师”，每天进班观察，了解学生的日常学习、生活、心理健康等问题和需求，并帮助解决。

“生生交友”从两校学生每周的书信往来开始。3月14日，在义渡学校小学部操场上，一对对多次书信来往的朋友们见面了，腾龙学校学生送上文具、书籍等，而义渡学校的学生回赠自采的油菜花或自家种的大蒜、萝卜等。

构建共同体之初，红谷滩区实验学校校长黄学碧对教师考勤制度、绩效分配、教学管理等8项管理制度进行优化。如今，两校已基本实现内部管理一体化。两校既同步开设了“我型我秀”德育课程，还同步开设有科技、书法、合唱、健美操4个社团课程。

通过共同体内城区学校的带动，红谷滩区已实现乡村学校课后服务有需求的学生全覆盖，“一校一品”素质拓展课程开展得如火如荼。“双师课堂”构建起常态化、全学科、多主讲、直播互动+智能辅助的新型教学模式，有效提升了乡村学校教师的素养和教学水平。

红谷滩区的4个共同体，均有城区学校教师派驻到乡村学校驻教、走教。共同体内师资力量统一调配，实现了城乡教师之间的互动交流，盘活了教师资源。

红谷滩区建立共同体各学校之间的教师流动激励机制，将教师在共同体成员校交流轮岗的工作经历作为干部提拔任用、教师职称评聘的重要参考依据。

“我们加快推动共同体成员校之间的资源共享、管理共进、师资互派、教学互通、学生互动，加速缩小城乡、校际的差距，提升群众对教育的满意度，加快义务教育高位均衡、优质发展。”汪海燕说。（中国教育报-中国教育新闻网记者徐光明通讯员陈艳伟）